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Id_9699严老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:有过辅导三年级新东方泡泡少儿英语以及辅导家庭作业关于背单词很多单词学生发音不准并且记不住容易忘,会采用一些联想的方法以及生动有趣的方式记忆单词并且对学生进行巩固。关于语法,一开始学生语法知识很薄弱,所以从易到难从已知的知识迁移到新的知识结合一些幽默的例子让学生慢慢学会语法
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Id_9695王老师(大学生)二年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:现在带的高二同学,清华附中实验班,英语成绩稳定在年级前五,目标院校中央美术学院,有望考入。
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Id_9692周老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:热爱教育事业,喜欢语文英语。硕士专业为应用心理,对青少年心理特点比较理解。在工作期间,积极上进,认真备课了解学生,注重因材施教,帮助学生克服学习障碍,获得了家长和学生的好评。熟练使用办公软件,并服从工作安排,善于沟通。目前在北京一家学校实习教英语,担任班主任。现在处于求职状态,本人会积极努力,迎接各种工作挑战。
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Id_9690王老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:学习态度不端正,对学习没有积极性,不爱学习。如果是这样的原因,首先要给他做好思想沟通工作,告诉他我教的这个科目在考试中占的分值,在日常生活中的重要性等等,就是强调我教的科目的重要性,其次,我给他讲讲以后有个大学文凭的必要性。最后,再给他点思想压力,就给他说在中国评价一个学生聪明不聪明就是看他成绩的,如果成绩差,就会被亲戚朋友邻居认为脑子笨,如果学习好,就会认为聪明!我这时候可以安慰他说虽然你现在成绩差,可能是以前没有好好读书,其实你不笨,但你现在要用你的实际行动证明给别人看,怎么证明呢?就是下次成绩考好一点!我自己也可以设置一些奖项,譬如如果他成绩提高了,可以请他来学校玩玩,打打球,吃个饭等,教一个学生,也要和他处理好关系,生活上像朋友一样,学习上像老师,让他慢慢接受我,听我的,这样我才可以长久辅导下去,但更重要的是我要教出成绩来
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Id_9684陈老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:16分
个人简介:我曾在重庆辅导小学生的语文、英语、数学,和初中生的语文、英语。我会帮助学生进行知识点的梳理归纳,提供记忆单词语法的技巧,提升学生这方面的能力,努力做到“授人以渔”。学生有不错的反响,成绩有较大的提升。
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Id_9683吴老师(大学生)一年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:有过一年家教经验,学生是一个国际双语学校五年级的男孩子。在我的辅导前,他的英语成绩极差,语文成绩也很一般,他对英语严重缺乏兴趣,且英语基础很薄弱。我一般采取兴趣教学,在我的辅导下,英语兴趣大大增强,逐渐消失了对英语的抵触情绪,英语成绩明显提高。语文成绩也大幅度提高,学习能力增强。
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Id_9682吕老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:3分
个人简介:以前在家辅导过妹妹哈哈哈其他还真的没了也一直想做家教吧哈哈哈哈感觉特别喜欢和小孩子相处啊!以前高中家里自己也请过华科的家教,感觉不仅可以当老师还可以收获朋友呀!希望可以有机会接触一下家教来提高一下自己
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Id_9679李老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:我经验还不多,但我会很耐心地教小朋友知识和做人的道理我三观很正,为人正直,请家长放心我的人品和知识水平我虽然是大学生,社会经验不多,工作经验也不多,但我敢于尝试,而且我作为大学生也有大学生独特的优点,我们不勾心斗角,我们不坑蒙拐骗,我们负责尽力
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Id_9675张老师(大学生)一年以下
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:2分
个人简介:我会积极解决问题,树立正确的情感态度价值观。明白做家教能收获些什么,家长把孩子交给我是对我的信任,我应该足够重视自己的工作,承担责任,按良心办事,真正做到急人所急,想人所想。存在与孩子的沟通问题会积极地站在对方的角度思考,尽可能地为对方着想尽自己所能为孩子提供帮助。
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Id_9674顾老师(大学生)四年以上
辅导科目:学习习惯,学习方法,学习兴趣,思维导图,注意力,目标管理等
家教积分:1分
个人简介:本人家教经验丰富,曾辅导初三英语(1)、高一英语(1)、高二英语(3)、高三英语(1);考研英语(1)、托福阅读(1)。辅导期间,学生成绩均有一定进步,一些排斥英语的学生也对英语有所改观。辅导思路清晰、擅于跟学生沟通。
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